{"id":13885,"date":"2023-01-16T15:13:27","date_gmt":"2023-01-16T15:13:27","guid":{"rendered":"https:\/\/esi.uclm.es\/?p=13885"},"modified":"2023-01-16T17:58:36","modified_gmt":"2023-01-16T17:58:36","slug":"utilizando-chatgpt-en-la-docencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/esi.uclm.es\/index.php\/2023\/01\/16\/utilizando-chatgpt-en-la-docencia\/","title":{"rendered":"Utilizando ChatGPT en\u00a0la docencia"},"content":{"rendered":"\n

Por Francisco Pascual Romero<\/em> (Profesor Titular de Universidad).<\/h3>\n\n\n\n

Desde hace un par de meses diariamente se generan conversaciones contenidos o controversias relacionadas con la irrupci\u00f3n y uso masivo de los modelos de Inteligencia Artificial generadores de lenguaje. Esto ha sucedido principalmente desde que su acceso y facilidad de uso se ha hecho m\u00e1s evidente con la herramienta ChatGPT<\/a><\/strong>. Tanto es as\u00ed que se le dedic\u00f3 la \u00faltima sesi\u00f3n del 2022 del Garaje de la ESI al tema<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Desde el punto de vista de la docencia <\/strong>la aparici\u00f3n de ChatGPT es una revoluci\u00f3n completa<\/strong>, quiz\u00e1s se podr\u00eda equiparar a lo sucedido cuando apareci\u00f3 la calculadora, los primeros ordenadores personales, los buscadores de Internet o el Internet mismo. Todas estas \u00abolas de tecnolog\u00eda\u00bb nos han hecho modificar nuestra forma de actuar y de impartir la docencia, con cambios m\u00e1s o menos dr\u00e1sticos que se han desarrollado en el tiempo, como ejemplos simples, la presentaci\u00f3n de contenidos mediante PowerPoint, la comunicaci\u00f3n estudiante-docente mediante correo electr\u00f3nico o videoconferencia, etc. Esta nueva ola viene fuerte y afectar\u00e1 tanto a estudiantes y profesores a todos los niveles.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n

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IA en el aula<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Cambio en las actividades<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Las primeras \u00abdamnificadas\u00bb ya est\u00e1n siendo aquellas actividades que corresponden a trabajos te\u00f3ricos, es decir, aquellos en los que se propopon\u00edan temas que se deber\u00edan desarrollar de forma te\u00f3rica. Ahora mismo con una serie de cuestiones o prompts lanzadas a ChatGPT se pueden realizar todas estas tareas generando resultados que no podr\u00edan considerarse copiados. Esto hace que este tipo de actividad deba cambiar y su prop\u00f3sito sea el de evaluar las capacidades interrogativas para seguir un m\u00e9todo y un plan con el fin de profundizar en un tema concreto. En este caso ya disponemos de alguna experiencia y hemos diferenciado al menos, los siguientes cuatro niveles de destreza.<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Nivel 1: <\/strong>Preguntamos sobre un concepto y luego lo \u00fanico que hacemos es pedirle que te de m\u00e1s informaci\u00f3n mediante peticiones como \u00abdame m\u00e1s informaci\u00f3n\u00bb o \u00abalgo m\u00e1s\u00bb.<\/li>\n\n\n\n
  • Nivel 2: <\/strong>Seguimos un gui\u00f3n parcialmente estructurado, preguntamos sobre ese gui\u00f3n que puede ser definici\u00f3n del concepto, ejemplos, ventajas\/desventajas, etc. Es un gui\u00f3n establecido y gen\u00e9rico.<\/li>\n\n\n\n
  • Nivel 3:<\/strong> Conocemos el tema o nos lo hemos preparado al menos ligeramente, conocemos cuestiones controvertidas y de m\u00e1s dif\u00edcil soluci\u00f3n y con ello preparamos preguntas que cubran esas cuestiones, se sigue un gui\u00f3n preestablecido pero m\u00e1s complejo y espec\u00edfico que el anterior.<\/li>\n\n\n\n
  • Nivel 4: <\/strong>Aprovecho las respuestas del sistema para profundizar m\u00e1s en el tema, modifico, adapto y profundizo en mi gui\u00f3n ayudandome de las respuestas del propio sistema.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n\n

    Como consecuencia se est\u00e1 hablando y mucho del trabajo del \u00abprompt engineering<\/strong><\/em>\u00bb que se define dentro del entorno de los programas generadores de im\u00e1genes como \u00abtrabajo de encontrar un texto que, introducido en un modelo de difusi\u00f3n, genere una imagen lo m\u00e1s cercana posible a la que tenemos en nuestra imaginaci\u00f3n<\/em>\u00ab. En cuanto a ChatGPT deber\u00edamos cambiar la definici\u00f3n, o m\u00e1s bien adaptarla a las m\u00e1s que diversas tareas que se pueden completar con esta herramienta. Adem\u00e1s, si de verdad queremos profundizar sobre un tema deber\u00edamos seguir m\u00e1s o menos, las cinco fases del m\u00e9todo PEACE que se resumir\u00eda en los siguientes: preparaci\u00f3n y planificaci\u00f3n, interacci\u00f3n y explicaci\u00f3n, adaptaci\u00f3n, cierre y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n

    \n
    \"\"
    Conversaci\u00f3n entre humanos y sistemas artificiales<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Otra de las tareas que se ve afectada por el terremoto ChatGPT es la codificaci\u00f3n para la resoluci\u00f3n de un problema concreto. En este caso es importante, por un lado, que se sea capaz de comprender la soluci\u00f3n propuesta por el sistema y adem\u00e1s, desarrollar el pensamiento cr\u00edtico y las capacidades necesarias para conocer si la respuesta es precisa o no lo es. Por ejemplo, si tengo un enunciado de un problema y me ha generado el c\u00f3digo que lo resuelve es muy importante el tener la capacidad, de verificar los resultados e identificar los errores, y si los hay, resolverlos. En este caso a\u00fan hay que definir actividades, r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n y probar alg\u00fan experimento piloto.<\/p>\n\n\n\n

    \n

    El problema est\u00e1 es que con la velocidad que esto avanza llegar\u00e1 GPT-4<\/strong> y nos har\u00e1 replantear a\u00fan m\u00e1s tareas<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    La gran oportunidad del flipped classroom<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    La accesibilidad de ChatGPT facilita la implementaci\u00f3n del flipped classroom en una asignatura.<\/p>\n\n\n\n

    La metodolog\u00eda Flipped Classroom<\/em> consiste en invertir el orden tradicional de la ense\u00f1anza en el aula, de tal manera que los estudiantes prepararan los contenidos en casa antes de la clase y utilizan el tiempo en clase para la discusi\u00f3n, la resoluci\u00f3n de problemas y la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica del conocimiento adquirido. Esto permite una mayor interacci\u00f3n entre el profesor y los estudiantes, una mayor personalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y una mayor eficacia en el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

    Dentro de este contexto, ChatGPT puede ser utilizada para generar contenido educativo de forma autom\u00e1tica, lo que permite a los profesores dedicar m\u00e1s tiempo a la interacci\u00f3n con los estudiantes y la evaluaci\u00f3n en lugar de pasar tiempo en la creaci\u00f3n de materiales. Adem\u00e1s, ChatGPT tambi\u00e9n puede ser utilizado para generar preguntas y ejercicios interactivos que ayudan a los estudiantes a repasar y reforzar el contenido aprendido antes de clase.<\/p>\n\n\n\n

    Los estudiantes pueden f\u00e1cilmente consultar a ChatGPT sobre un tema e ir con los conceptos fundamentales, las dudas que surjan, la resoluci\u00f3n de las imprecisiones de ChatGPT, las puestas en com\u00fan, etc. ser\u00e1n las que ocupen el tiempo de la clase que ser\u00e1 m\u00e1s din\u00e1mica, amena y productiva.<\/p>\n\n\n\n

    Sin embargo, es importante tener en cuenta que la implementaci\u00f3n efectiva de la Flipped Classroom<\/em> requiere un enfoque integral y no se puede lograr s\u00f3lo con la tecnolog\u00eda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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