L’utilisation abusive des ordinateurs en classe et de l’IA sont de mauvais compagnons au début du parcours académique.
Aristote a dit que «Ce que nous devons apprendre à faire, nous l'apprenons en le faisant.». La phrase, apparemment si simple, est particulièrement pertinente aujourd'hui pour ceux qui commencent le diplôme en génie informatiqueÀ une époque où tout semble se résoudre d'un clic, débuter un cursus universitaire exige exactement le contraire : une lenteur fructueuse, une attention particulière, ainsi que le courage et la patience d'affronter les problèmes sans solution simple et immédiate. C'est au cours des deux premières années que se forgent principalement la discipline mentale, la pensée computationnelle et la capacité d'abstraire, de modéliser, de tester, de corriger et d'optimiser. Et c'est également là que deux tentations : 1) l'ordinateur portable mal utilisé en classe et 2) l'intelligence artificielle générative utilisée comme raccourci, menacent de saper les fondements d'un futur ingénieur.
Il ne s'agit pas de diaboliser la technologie, surtout dans un cursus technologique. L'ordinateur (sous toutes ses formes) est, et sera toujours, un complément naturel à la profession d'ingénieur. Mais un instrument puissant mal utilisé cesse d'être un outil et devient une menace. En classe, l'ordinateur portable peut facilement devenir une source de distraction : notifications interrompantes, onglets qui se multiplient et entraînent une navigation interminable, ou conversations en ligne. chats qui exigent l'immédiat. L'attention est une ressource rare et fragile ; lorsqu'elle est brisée, il est difficile de la récupérer. Manquer un cours à cause d'une distraction peut impliquer qu'aucun revenir jusqu'à ce qu'après quelques minutes, ce qui entraîne des difficultés de compréhension des concepts. Cette frustration conduit souvent à une nouvelle fuite numérique et à une spirale descendante. Résultat : à la fin du cours, l'élève se souvient à peine de ce que l'enseignant et ses camarades ont construit ensemble au cours de l'heure précédente.
La conséquence n’est pas négligeable, puisque certains étudiants finissent par être convaincus qu’assister aux cours «pas la peine(sans entrer dans le débat sur la manière dont un cours devrait être présenté aujourd'hui pour offrir la valeur attendue par l'étudiant). Bien sûr, vu sous cet angle, il est préférable d'investir son temps de manière plus judicieuse. Cependant, cette position est une erreur. Assister activement aux cours permet d'assimiler les concepts dans l'ordre, le rythme et la manière appropriés, et de travailler/apprendre en collaboration (n'oubliez pas que dans votre avenir professionnel, vous travaillerez en équipe). C'est plus efficace que de devoir suivre ce processus à la maison, en isolement, et cela vous permet d'optimiser votre temps d'apprentissage autonome ultérieur. Les chiffres parlent d'eux-mêmes ; les statistiques recueillies pour chaque matière de notre programme, et analysées par le Comité Qualité, montrent que les étudiants qui n'assistent pas régulièrement aux cours ont beaucoup moins de chances de réussir. Et non, être présent en classe physiquement mais pas mentalement, c'est ne pas assister aux cours.
La solution, paradoxalement, réside peut-être dans le retour du stylo et du papier, qui, à l'ère du numérique, peuvent paraître dépassés à tort. Il convient de rappeler un point que la littérature pédagogique souligne depuis des décennies : la façon dont nous prenons des notes et manipulons l'information détermine ce que nous comprenons et mémorisons. L'écriture manuscrite nous oblige à distiller, à choisir, à réorganiser. Elle ne concurrence pas l'ordinateur ; elle le complète. Alterner entre stylo et clavier selon la tâche à accomplir n'est pas de la nostalgie analogique, mais une hygiène cognitive. Par conséquent, une règle minimale d'hygiène cognitive s'impose : désactiver les notifications, mettre en mode veille. ne pas déranger, et limiter l'utilisation de l'ordinateur portable aux besoins du moment (programmation, calcul, simulation, etc.). Pour le reste, un carnet et un stylo. Simplement parce que cela nous oblige à réfléchir au bon rythme et empêche le multitâche, qui brouille tout.
L'autre tentation, néfaste dès les premières années de formation si elle n'est pas utilisée correctement, est l'intelligence artificielle générative. Son émergence a été si forte que son utilisation s'est généralisée, et de nombreux étudiants l'ont prise pour une issue de secours. Demander à l'IA de « … »résoudre la pratiqueC'est séduisant parce que ça marche presque toujours… jusqu'à ce que ça ne marche plus. C'est comme mettre une calculatrice entre les mains d'un enfant avant qu'il ne comprenne ce que signifie additionner, soustraire ou multiplier : il obtient des résultats, mais n'acquiert pas de jugement. Et le critère est le capital de l'ingénieur.
Tout comme le développement de la pensée mathématique est essentiel pour l'avenir de tout enfant, le développement de la pensée computationnelle et des compétences en résolution de problèmes est essentiel pour un ingénieur informatique. Cela demande du temps, des efforts, de la persévérance et de l'honnêteté envers soi-même. Développer ses compétences en résolution de problèmes nécessite de les confronter. Cela implique de consacrer suffisamment de temps à les comprendre en profondeur, de tester des solutions (probablement sans succès initial), de réaliser que ce que nous avions pensé ne fonctionne pas et d'expliquer pourquoi, de modifier et de faire évoluer notre idée initiale, et ainsi de suite jusqu'à trouver une solution efficace. bataille L'expérience acquise est une expérience accumulée qui renforce la capacité à trouver des solutions futures, même à des problèmes plus complexes. Cette compétence acquise vous aidera également à comprendre les solutions générées par l'IA et à développer le jugement critique qui vous permettra d'évaluer si une solution vaut la peine d'être adoptée. D'autre part, développer la pensée computationnelle implique, entre autres, de développer la capacité à transférer cette solution à une machine, mais aussi, grâce à une compréhension approfondie des systèmes, à façonner pleinement la solution en termes d'efficacité et de robustesse. Un bon ingénieur ne se contente pas de trouver une solution ; il aspire à la trouver optimale.
Être honnête avec soi-même pendant la phase d'apprentissage et trouver des solutions sans soutien extérieur, surtout durant les premières années d'université, est le seul moyen d'éviter l'illusion d'une autorité d'emprunt et la fausse satisfaction qu'elle engendre. Car le moment de vérité arrive toujours : l'examen (ou le test d'évaluation). Et là, sans aucune aide, vous vous retrouverez seul, avec votre capacité acquise à générer des solutions et à résoudre les problèmes posés. Ne pas être présent avec ses cinq sens en classe et ne pas aborder les problèmes avant l'examen sont une mauvaise formule pour réussir à la fin du cursus. Ce moment de vérité survient également après le parcours universitaire, lorsqu'il faut générer des résultats durables sur le marché du travail. Dans ce cas, le risque ne serait plus de réussir un examen, mais plutôt de ne pas être en mesure de contribuer suffisamment pour conserver son emploi.
Terminons en clarifiant le titre de l'article : utilisons le PC en classe et l'IA générative, mais faisons-le de manière intelligente et responsable. L'ordinateur ne doit pas vous distraire de la valeur essentielle qu'apportent la classe et l'apprentissage collaboratif ; il doit être un outil dont l'utilisation est limitée aux situations qui l'exigent. L'IA, quant à elle, peut compléter le processus d'apprentissage, mais elle ne doit jamais décharger les étudiants de leurs responsabilités. À l'avenir, elle sera un excellent copilote, renforçant vos compétences et votre efficacité. C'est un avenir prometteur, et pour y parvenir, il est essentiel d'éviter toute utilisation inappropriée, dès la phase de formation initiale, qui vous freinerait dès le départ et pour toujours.
- Javier Albusac (Professeur à l'École d'informatique de l'UCLM)
