Utiliser ChatGPT dans l'enseignement

Par Francisco Pascal Romero (Professeur d'université).

Depuis quelques mois, des conversations de contenu ou des controverses liées à l'irruption et à l'utilisation massive de modèles d'intelligence artificielle qui génèrent du langage ont été générées quotidiennement. Cela s'est surtout produit depuis que son accessibilité et sa facilité d'utilisation sont devenues plus évidentes avec l'outil ChatGPT. A tel point que le dernière session de 2022 du Garage ESI sur le sujet.

Du point de vue de l' enseigner l'apparence de ChatGPT est une révolution complète, cela pourrait peut-être être comparé à ce qui s'est passé lorsque la calculatrice est apparue, les premiers ordinateurs personnels, les navigateurs Internet ou Internet lui-même. Toutes ces "vagues technologiques" nous ont fait modifier notre manière d'agir et d'enseigner, avec des changements plus ou moins drastiques qui se sont développés au fil du temps, comme des exemples simples, la présentation de contenus via PowerPoint, la communication élève-enseignant via email ou visioconférence, etc. Cette nouvelle vague arrive en force et touchera à la fois les élèves et les enseignants à tous les niveaux.

changement d'activité

Les premières "victimes" sont déjà les activités qui correspondent à des travaux théoriques, c'est-à-dire celles dans lesquelles des sujets qui devraient être théoriquement développés ont été proposés. À l'heure actuelle, avec une série de questions ou d'invites lancées dans ChatGPT, toutes ces tâches peuvent être effectuées, générant des résultats qui ne peuvent être considérés comme copiés. Cela signifie que ce type d'activité doit changer et son but est d'évaluer les capacités interrogatives à suivre une méthode et un plan afin d'approfondir un sujet précis. Dans ce cas, nous avons déjà une certaine expérience et nous avons différencié au moins les quatre niveaux de compétence suivants.

• Niveau 1: Nous posons des questions sur un concept, puis tout ce que nous faisons est de lui demander de vous donner plus d'informations par le biais de requêtes telles que "donnez-moi plus d'informations" ou "autre chose".
• Niveau 2: On suit un script partiellement structuré, on pose des questions sur ce script qui peut être une définition du concept, des exemples, des avantages/inconvénients, etc. C'est un script générique établi.
• Niveau 3: Nous connaissons le sujet ou nous l'avons préparé au moins légèrement, nous connaissons les problèmes controversés et ceux qui sont plus difficiles à résoudre et avec cela nous préparons des questions qui couvrent ces problèmes, un scénario préétabli est suivi mais plus complexe et spécifique que le le précédent.
• Niveau 4: Je profite des réponses du système pour approfondir le sujet, je modifie, adapte et approfondis mon script à l'aide des réponses propres du système.

En conséquence, on parle beaucoup du travail du "ingénierie rapide» qui est défini dans le cadre des programmes générateurs d'images comme «travail de recherche d'un texte qui, inséré dans un modèle de diffusion, génère une image la plus proche possible de celle que nous avons dans notre imaginaire“. Concernant ChatGPT, il faudrait changer la définition, ou plutôt l'adapter aux tâches plus que diverses qui peuvent être accomplies avec cet outil. De plus, si nous voulons vraiment approfondir un sujet, nous devons plus ou moins suivre les cinq phases de la méthode PEACE, qui peuvent être résumées comme suit : préparation et planification, interaction et explication, adaptation, clôture et évaluation.

Une autre des tâches affectées par le tremblement de terre de ChatGPT est le codage pour résoudre un problème spécifique. Dans ce cas, il est important, d'une part, de pouvoir comprendre la solution proposée par le système et, de plus, de développer l'esprit critique et les compétences nécessaires pour savoir si la réponse est exacte ou non. Par exemple, si j'ai un énoncé d'un problème et que le code qui le résout a été généré, il est très important d'avoir la capacité de vérifier les résultats et d'identifier les erreurs, et s'il y en a, de les résoudre. Dans ce cas, encore faut-il définir des activités, des grilles d'évaluation et tester une expérience pilote.

Le problème c'est qu'avec la vitesse à laquelle ça avance, ça va arriver GPT-4 et cela nous fera repenser encore plus de tâches

La grande opportunité de classe inversée

L'accessibilité de ChatGPT facilite la mise en place de la classe inversée dans une matière.

La méthodologie Classe inversée Il consiste à inverser l'ordre traditionnel de l'enseignement en classe, de telle sorte que les élèves préparent le contenu à la maison avant le cours et utilisent le temps de classe pour la discussion, la résolution de problèmes et l'application pratique des connaissances acquises. Cela permet une plus grande interaction entre l'enseignant et les élèves, une plus grande personnalisation de l'enseignement et une plus grande efficacité dans l'apprentissage.

Dans ce contexte, ChatGPT peut être utilisé pour générer automatiquement du contenu éducatif, permettant aux enseignants de passer plus de temps à interagir avec les étudiants et à évaluer au lieu de passer du temps à créer du matériel. De plus, ChatGPT peut également être utilisé pour générer des questions et des exercices interactifs qui aident les étudiants à réviser et à renforcer le contenu appris avant le cours.

Les étudiants peuvent facilement consulter ChatGPT sur un sujet et aller avec les concepts fondamentaux, les doutes qui surgissent, la résolution des inexactitudes de ChatGPT, les commentaires, etc. Ce seront eux qui occuperont le temps du cours qui sera plus dynamique, agréable et productif.

Cependant, il est important de noter que la mise en œuvre effective de la Classe inversée cela nécessite une approche holistique et ne peut être atteint avec la seule technologie.